Opdrachten en actieplannen: Testen of deelnemers effectief iets geleerd hebben

Een prachtige sessie is afgerond, een module in de LOL is voltooid. Het is er eentje vol met uitleg, demonstaties, tussenoefeningen, kernoefeningen voor alle deelnemers. Deelnemers zeggen; “het was echt een leuke sessie, ik heb er veel van opgestoken. Dank je, ik ben écht tevreden”.

Dat kan je een succes noemen, toch?!

Helaas pindakaas! Evalueren op het niveau van tevredenheid is vaak niet voldoende om effect te hebben. Als deelnemers na jouw sessie of na jouw module niet de transfer naar de praktijk maken, dan levert het niks op. Beperk je daarom niet tot opdrachten tijdens de sessie.

Wat kan je nog meer doen om ervoor te zorgen dat deelnemers effectief leren?

Voorzie voorbereidingsopdrachten en verwerkingsopdrachten. Zo evalueer je op gedragsniveau de impact van jouw sessie.

Maar hoe motiveer je deelnemers om effectief opdrachten uit te voeren?

1. Geef opdrachten met betekenis: Kies opdrachten die écht aansluiten bij de praktijk
   • Een gesprek voeren in de praktijk
   • Gaan observeren in de praktijk
2. Leg het ‘waarom’ nog eens uit: “dit is essentieel omdat…”
3. Geef tijdsindicaties mee: hoeveel tijd zal de voorbereiding in beslag nemen? Hoeveel tijd spendeer je ongeveer aan een individuele verwerking van theorie (bv. bij flipped classroom)?
4. Zorg dat de output van een opdracht CONCREET en net niet vrijblijvend is: “lees het hoofdstuk,  zoek 3 elementen waar jij ook tegenaan loopt en stuur dit door via…”
5. Vragen = doen: als een deelnemer een effort steekt in een voorbereiding, doe er dan ook effectief iets mee. Geef feedback, voorzie een brainstorm tussen deelnemers, geef de juiste oplossing, bel deelnemers achteraf op,… Zet je creatieve brein aan het werk!

Voorzie meetpunten:

Als je bijvoorbeeld het principe van flipped classroom toepast, is het handig om deelnemers te testen voor een module en na een module. Je wilt toch niet dat deelnemers niks doen en jij theorie moet herhalen? Evalueer dus je deelnemers of ze effectief klaar zijn om een volgende module te volgen.

• Bepaal minimum wat ze gevolgd moeten hebben vooraleer naar de LOT te komen
• Maak toetsings (met scores en certificaten)
• Bijvoorbeeld: kennen deelnemers wel alle woordenschat die ze moeten kennen? Test het dan even. En indien ze niet slagen, zorg dat je extra oefeningen voorziet, of het opnieuw doorlopen van lesmateriaal.
  

Organiseer (tussentijdse) evaluaties

• Zijn we nog mee?
• Moet er nog iets herhaald worden?
• Wat zijn onduidelijkheden? (en laat deelnemers die het wel weten het aan elkaar uitleggen, win win)

Maak actieplannen en volg dit ook op.

Het helpt bij de begeleiding bij praktijk en verkleint de stap naar toepassen in de praktijk. Goede actieplannen bevatten 3 vragen:

• Wat ga je toepassen?
• Waarom vind je dat belangrijk?
• Hoe zorg je dat het lukt?
  

4+1: zijn oefeningen toch niet voorbereid? Zet dan in op concreet ervaren! Het doet pijn als je niet kan meedoen aan een onderdeel vanwege het gebrek aan voorbereiding. Laat deelnemers zelf bedenken hoe ze dit kunnen oplossen. Wring jezelf dus niet in bochten om je programma aan te passen!

Wil je creatief aan de slag met actieplannen? Gebruik dan werkvormen:

De werkvorm POP (Persoonlijk ontwikkelingsplan)

Gedrag 1: Kies een gedrag dat je reeds beheerst en dat je nog verder wenst te ontwikkelen.

Doelstelling: definieer de observeerbare gedragingen die je wil verwerven.

Middelen Wie heb je als support nodig? Wat heb je nodig aan materiaal, opleiding, situatie …? Hoe ga je die actie opzetten?

Timing Tegen wanneer wens je dat gedrag te hebben verworven?

Gedrag 2: Kies een gedrag dat je als een zwak punt beschouwt en dat je wenst te ontwikkelen)

Doelstelling: Definieer de observeerbare gedragingen die je wil verwerven.

Middelen Wie heb je als support nodig? Wat heb je nodig aan materiaal, opleiding, situatie …? Hoe ga je die actie opzetten?

Timing: Tegen wanneer wens je dat gedrag te hebben verworven?

Samengevat